CHATBOTS DE IA E O ENSINO DE SPEAKING

POTENCIALIDADES, DESAFIOS E INDÍCIOS DE REDUÇÃO DO FILTRO AFETIVO DE ESTUDANTES DE ENSINO MÉDIO

Resumo

O presente estudo investigou o uso de chatbots de inteligência artificial como ferramenta pedagógica no desenvolvimento da habilidade de speaking nas aulas de língua inglesa do ensino médio público brasileiro. Diante da sistemática ausência da oralidade nesse contexto, marcado por baixa frequência de prática oral, barreiras afetivas como o medo de errar e ausência de interações significativas em inglês, a pesquisa buscou compreender como a mediação do chatbot, articulada a uma sequência didática estruturada, pode criar condições concretas para que a fala em língua estrangeira aconteça. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, desenvolvido com 24 estudantes em uma turma do 3º ano do ensino médio de uma escola pública estadual, ao longo de sete aulas organizadas em fases progressivas de produção oral em suas três etapas, a saber, controlada, semicontrolada e livre, tendo o chatbot Gemini como interlocutor. A análise articulou questionários semiestruturados, registros em diário de campo e transcrições de interações aluno-chatbot, focalizando tanto aspectos linguísticos quanto marcas de evasão oral e de disposição para a participação. Os resultados indicaram aumento da frequência das tentativas de fala ao longo das fases, redução gradual de comportamentos de esquiva e maior disposição dos estudantes para interagir em inglês, ainda que as produções orais permanecessem gramaticalmente básicas. Tais achados dialogam com o filtro afetivo de Krashen (1982), a hipótese do output de Swain (2005) e a Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky (2001), evidenciando que o chatbot, quando articulado a uma sequência didática intencional e à mediação docente ativa, configura ferramenta pedagógica acessível e pertinente para a prática de speaking em contextos de baixa exposição à língua inglesa.