PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE O PROCESSO EDUCACIONAL DE ALUNOS COM TDAH

Resumo

Este estudo, partindo do objetivo de avaliar como os professores percebem o diagnóstico do TDAH em alunos no contexto escolar, reconheceu no professor a peça fundamental no desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, além de conceber que a escola é a maior instituição de base, promovendo em sua ação educacional e socializadora, a formação e a consequente socialização dos sujeitos, demonstrando ser de extrema importância a inserção dos alunos no contexto escolar e em suas práticas, principalmente aqueles diagnosticados com TDAH. Deste modo, para o presente estudo fez-se uso como instrumento de um Roteiro de Entrevista Semiestruturada, composta por 12 (doze) questões, dentre elas 7 (sete) subjetivas e 5 (cinco) objetivas, elaboradas a partir da revisão de literatura produzida. Com a finalidade de avaliar como os professores percebem o diagnóstico do TDAH em alunos que se fazem inseridos no contexto escolar, assim como os desafios a eles impostos, a amostra aplicada para a efetuação da pesquisa foi de 10 professores atuantes no Ensino Fundamental (1º ao 5º ano). Com isso, percebeu-se que os profissionais envoltos com as ações de letramento da criança necessitam estabelecer estratégias de trabalho em conjunto, assumindo um enfoque de desenvolvimento contínuo e sistemático o qual incorpore a criação, a implementação e a avaliação de ajustes voltados a garantir melhorias na adequação do ambiente escolar ao aluno com TDAH, proporcionando-lhe experiências positivas, no intuito de prevenir problemas que venham a afetar o desenvolvimento cognitivo e social. Conclui-se que a família é peça fundamental neste processo, devendo atuar no apoio à criança, no incentivo ao esforço para as atividades escolares, assim, como no estabelecimento e na manutenção de uma relação saudável com toda a comunidade que forma o ambiente escolar.