Formação de Professores e Educação Inclusiva: Um relato de Experiência

Resumo

O artigo apresenta um relato de experiência sobre a formação continuada de professores para a educação inclusiva, desenvolvido com onze docentes do Ensino Fundamental I de uma escola pública de Patos–PB. O objetivo foi relatar a experiência de um minicurso estruturado a partir dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e das Habilidades Sociais Educativas (HSE), evidenciando as etapas vividas, os desafios enfrentados e os aprendizados construídos coletivamente. A pesquisa assumiu abordagem qualitativa e caráter interventivo, utilizando rodas de conversa, dinâmicas de grupo, análise de materiais literários e audiovisuais, oficinas pedagógicas e elaboração de uma cartilha pedagógica como produto educacional coletivo. Os resultados mostraram que os professores identificam lacunas formativas, ausência de recursos e apoio institucional como barreiras significativas, mas também revelaram disposição para ressignificar práticas a partir da reflexão e do diálogo. A cartilha foi avaliada como um recurso acessível e útil para apoiar o planejamento pedagógico e dar continuidade às reflexões iniciadas no minicurso. Conclui-se que a formação continuada, quando conduzida de forma dialógica, participativa e contextualizada, amplia a autoeficácia docente e fortalece a construção de práticas inclusivas, reafirmando a centralidade da formação como base para a consolidação de uma escola democrática e comprometida com a diversidade.