AUTISMO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DOS PROFESSORES DE POMBAL - PB

Resumo

O autismo é considerado um transtorno invasivo de desenvolvimento, denominado pela classificação do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais - DSM, como leve, moderado e grave, sendo observado, que o ser humano acometido desse transtorno, se volta para si, possui comportamento e costumes baseados num mundo apenas dele. Portanto, através dessa pesquisa, pretende-se proporcionar um conhecimento de melhor magnitude do espectro, dentro do contexto de ensino, junto aos professores, no sentido de identificar as dificuldades e/ou possibilidades que as escolas públicas possuem, ao se deparar com crianças típicas e atípicas no ambiente escolar. Esse estudo tem como objetivo verificar as concepções e práticas dos professores dos anos iniciais de Ensino Fundamental de Pombal/PB, em relação as crianças com autismo. Quanto ao tipo de pesquisa, foi realizada uma pesquisa de campo, de abordagem descritiva e qualiquantitativa, e para seu desenvolvimento, foi aplicado um questionário semiestruturado, com 17 questões, junto aos professores. No que se refere a abordagem quantitativa, identifica-se que participaram da pesquisa 15 professores, distribuídos em 02 homens e 13 mulheres, sendo 08 formados em Pedagogia, 02 em História e respectivamente 01 formado em Educação Física, Psicopedagogia, Ciências Agrárias, Letras e 01 apenas com o magistério nível médio. O tempo de atuação junto aos autistas variou entre 1 a 7 anos, entretanto, poucos descreveram possuir cursos de formação continuada, porém todos enfatizaram sua definição, principais características sobre o autismo e relataram que já atenderam entre 1 a 3 crianças em sala de aula. Em relação aos aspectos qualitativos foram identificadas as respostas dos participantes. Quanto as estratégias didático-pedagógicas mais utilizadas em sala de aula que visam a promoção da inclusão dos autistas foram o apoio do cuidador, adaptação das atividades, criação de rotinas, utilização de atividades lúdicas e todos elencaram avanços, mesmo que a longo prazo, no processo de aprendizagem dessas crianças. Afirmaram que as escolas possuem espaços físicos e apoio pedagógico adequado, entretanto, alguns sentem a necessidade de uma maior colaboração das famílias. Com isso, é possível concluir que os profissionais entrevistados apresentam formação adequada para trabalhar com indivíduos com TEA, no entanto, precisam de mais investimento em uma formação continuada para que esse acompanhamento se torne mais efetivo.