“NOTAS 10 E APRENDIZADO ZERO”: RELATOS DE PAIS SOBRE A ESCOLARIZAÇÃO DOS FILHOS EM RAZÃO DA PANDEMIA DA COVID-19

Resumo

A adaptação imposta a educação de maneira rápida e radical pelo coronavírus criou lacunas no desenvolvimento do conhecimento dos alunos, devido exigir uma adaptação rápida dos professores e de todo um sistema educacional. Tendo em vista tal cenário, o presente estudo objetivou analisar os relatos de pais acerca do ensino-aprendizagem dos filhos durante o período letivo (2020/2021) referente ao isolamento social buscando enfoque na avaliação da aprendizagem desses alunos pela visão dos pais, analisando os fatores que influenciam na aprendizagem no ensino remoto além de caracterizar, a partir do relato dos pais, a rotina de estudos dos filhos no âmbito familiar no período de aulas remotas. Para tanto, contou-se com a participação de 112 mães e pais de crianças e adolescentes em idade escolar (critério de conveniência) com idades variando entre com idades de 23 a 53 anos (M = 37,9, DP = 7,04) que responderam um questionário sociodemográfico, questionário de informações sobre a família e a uma entrevista semiestruturada. Os bancos textuais foram analisados por meio do software Iramuteq. Os resultados da análise apontaram para a existência de três classes: “Limitação do ensino remoto”, que foca para elementos que os pais consideram que dificultaram o processos de aprendizagem.‟‟Dificuldades e adaptações na rotina‟‟, tanto nas mudanças quanto na rotina escolar e em casa. „‟Atrasos no desenvolvimento e escolar‟‟, prejuizos de forma acadêmica, em termos de aprendizado, assim como nos processos de desenvolvimneto global das crianças e adolencente. Tais resultados são discutidos considerando relação entre ensino e aprendizagem mediante a pandemia não deve ser mecânica e que a dificuldade evidenciada nesse estudo demarcou uma responsabilidade em cima de um recorte de gênero demonstrando que ainda carece de uma mudança na construção de concepções da sociedade, a qual sobrecarrega muitas das vezes e acaba dificultando a aprendizagem das crianças em relação a cognição de aprendizagem. No entanto, já se pode inferir que no contexto Educação, cujo impacto requer primeiro a restauração de políticas da aprendizagem.